Лебедева Оксана Валерьевна – кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры практической психологии
Нижний Новгород
Lebedeva Oksana V. – Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Practical Psychology
Nizhny Novgorod
Повшедная Фаина Викторовна – доктор педагогических наук, профессор кафедры общей и социальной педагогики
Нижний Новгород
Povshednaya Faina V. – Doctor of Pedagogy, Professor of the Department of General and Social Pedagogy
Nizhny Novgorod
Введение. Современная система высшего отечественного образования призвана гибко реагировать на вызовы современности, одним из которых является возможность получения знаний посредством дистанционного обучения. Использование в этом процессе электронных сервисов, выступающих инструментом онлайн- и офлайн-обучения, актуализирует острую необходимость разработки в цифровой среде качественного, отвечающего требованиям образовательных стандартов содержания учебных дисциплин по различным направлениям подготовки будущего учителя-предметника, учителя начальных классов, педагога дошкольного образовательного учреждения, психолога, логопеда, дефектолога. При этом важно оценить все риски, которые способны обесценить физические, моральные и материальные затраты по организации учебного процесса в системе электронного обучения как со стороны преподавателей, так и специалистов службы сопровождения и вуза в целом.
Материалы и методы. В работе использован описательный метод, основанный на изучении и систематизации данных опроса студентов педвуза разных направлений и профилей подготовки в течение нескольких лет. Респондентами выступили студенты очного и заочного обучения. Инструментом сбора данных послужил сервис электронного обучения Мининского университета.
Результаты исследования. Анализ ответов респондентов на вопросы о плюсах и минусах дистанционного обучения в системе электронной информационной образовательной среды педвуза позволил сделать некоторые выводы о существовании как позитивных, так и негативных последствий реализации дистанционного обучения, которые угрожают психологической безопасности участников образовательного процесса.
Обсуждение и заключения. Учитывая тот факт, что создание системы электронного обучения в Мининском университете является масштабным проектом модернизации системы высшего образования, в процессе реализации которого с 2012 года уже накоплен определенный опыт, требующий осмысления, сегодня мы можем говорить о возможности рассматривать данную электронную информационную образовательную среду как минимизирующую риски дистанционного обучения посредством электронных сервисов. Дальнейшая работа в направлении оптимизации работы системы электронного обучения педвуза, в том числе проработки стратегии «индивидуального образовательного маршрута» каждого обучающегося, включая помощь студентам с особыми образовательными нуждами, безусловно, должна вестись с позиции привлечения обучающихся к оценке возможностей и трудностей работы в электронной образовательной среде.
Introduction. The modern system of domestic higher education is designed to flexibly respond to the challenges of the modern world, one of which is the possibility of obtaining knowledge through distance learning. The use of electronic services in this process, acting as an online and offline learning tool, actualizes the urgent need to develop in a digital environment a high-quality content of academic disciplines that meets the requirements of educational standards in various areas of training of future subject teachers, primary school teachers, preschool educational institution teachers, psychologists, speech therapists, defectologists. At the same time, it is important to assess all the risks that can devalue the physical, moral and material costs of organizing the educational process in the e-learning system from both teachers and support service specialists and the university as a whole.
Materials and Methods. The paper uses a descriptive method based on the study and systematization of survey data of pedagogical university students of different directions and training profiles for several years. The respondents were full-time and part-time students. The data collection tool was the e-learning service of Minin University.
Results. The analysis of respondents' answers to questions about the pros and cons of distance learning in the system of electronic information educational environment of the pedagogical university allowed us to draw some conclusions about the existence of both positive and negative consequences of the implementation of distance learning, which threaten the psychological safety of participants in the educational process.
Discussion and Conclusions. Taking into account the fact that the creation of an e-learning system at Minin University is a large-scale project of modernization of the higher education system, during the implementation of which, since 2012, some experience has already been accumulated that requires reflection, today we can talk about the possibility of considering this electronic information educational environment as minimizing the risks of distance learning through electronic services. Further work in the direction of optimizing the work of the e-learning system of the pedagogical university, including working out the strategy of the "individual educational route" of each student, including assistance to students with special educational needs, should certainly be carried out from the position of involving students in assessing the opportunities and difficulties of working in an electronic educational environment.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.