Тюмасева Зоя Ивановна – доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой безопасности жизнедеятельности и медико-биологических дисциплин
Челябинск
Tyumaseva Zoya I. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of Life Safety and Biomedical Disciplines
Chelyabinsk
Быстрай Елена Борисовна – доктор педагогических наук, профессор, заведующая кафедрой немецкого языка и методики обучения немецкому языку
Челябинск
Bystrai Elena B. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Head of the Department of the German Language and German Language Teaching Methods
Chelyabinsk
Орехова Ирина Леонидовна – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры безопасности жизнедеятельности и медико-биологических дисциплин, Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет, Челябинск, Российская Федерация
Челябинск
Orekhova Irina L. – Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Life Safety and Biomedical Disciplines
Chelyabinsk
Введение. Актуальность представленной в статье проблемы обусловлена необходимостью формирования готовности будущих учителей к оздоровительной работе с детьми в летних лагерях. Авторами статьи проведен педагогический анализ трудов современных ученых, посвященных проблемам поиска методов, средств сохранения, укрепления здоровья обучающихся в условиях воспитательного процесса. Окружающая природная среда в этой связи выступает мощным фактором оздоровительной работы с детьми в загородных летних лагерях. Они являются самым массовым типом внешкольных организаций в нашей стране, в которых будущие учителя как практиканты могут осуществлять работу по сохранению, укреплению здоровья детей, а также проводить полезную деятельность по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у подрастающего поколения. Очевидна необходимость подготовки будущих учителей к проведению данной работы с детьми. Особое значение в решении этой проблемы имеет тьюторское сопровождение данного процесса, так как оно делает его персонифицированным, что значительно поднимает его эффективность.
Цель статьи – выявить наиболее эффективные методы и формы тьюторского сопровождения формирования готовности будущих учителей к оздоровительной работе с детьми в летних лагерях, проанализировать результаты его реализации в образовательном процессе педагогического вуза.
Материалы и методы. В ходе исследования применялись следующие методы: анализ эколого-валеологической, психолого-педагогической литературы; нормативных документов об охране и укреплении здоровья, об образовании; анализ учебных материалов; систематизация; сравнение; моделирование; изучение педагогического опыта преподавателей университета; наблюдение; тестирование; анкетирование; беседа; устный опрос; количественный и качественный анализ полученных данных; построение индивидуального образовательного маршрута будущих учителей.
Результаты исследования. Итогом исследования стала реализация авторской программы тьюторского сопровождения формирования готовности будущих учителей к оздоровительной работе с детьми в летних лагерях с использованием методов, приемов и форм, доказавших свою эффективность.
Обсуждение и заключения. В ходе проведенного исследования выявлены наиболее эффективные методы, приемы и формы тьюторского сопровождения формирования готовности будущих учителей к оздоровительной работе с детьми в летних лагерях.
Представлен анализ результатов экспериментальной работы, подтверждающий эффективность данного сопровождения.
Основные положения:
-доказано, что актуальность проблемы тьюторского сопровождения формирования готовности будущих учителей к оздоровительной работе с детьми в летних лагерях детерминируется объективными противоречиями;
-тьюторское сопровождение тьюторантов представляет собой целенаправленную последовательность взаимообусловленных этапов: диагностико-мотивационного, проектировочного, реализационного и аналитического;
-охарактеризованы методы, формы и средства тьюторского сопровождения формирования готовности будущих учителей к оздоровительной работе с детьми в летних лагерях;
-определены критерии уровней сформированности готовности будущих учителей к оздоровительной работе с детьми: когнитивный, эмоциональный и поведенческий;
-доказано влияние тьюторского сопровождения формирования готовности будущих учителей к оздоровительной работе с детьми в летних лагерях на его эффективность;
-представлены результаты диагностического исследования.
Introduction. The urgency of the problem presented in the article is due to the need to form the readiness of future teachers for recreational work with children. The authors of the article carried out a pedagogical analysis of the works of modern scientists devoted to the problems of finding methods, means of preserving, strengthening the health of students in the conditions of the educational process. In this regard, the natural environment acts as a powerful factor in health-improving work with children in country summer camps. They are the most massive type of extra curricular organizations in our country, in which future teachers, as trainees, can carry out work to preserve, strengthen the health of children, as well as carry out useful activities to form an ecological culture, a healthy and safe lifestyle among the younger generation. There is an obvious need to prepare future teachers to carry out this work with children. Tutor support of this process is of particular importance in solving this problem, since it makes it personified, which significantly increases its effectiveness. The purpose of the article is to identify the most effective methods and forms of tutoring support for the process of forming the readiness of future teachers for health-improving work with children, to analyze the results of its implementation in the educational process of a pedagogical university
Materials and Methods. In the course of research, the following methods were used: analysis of ecological-valeological, psychological-pedagogical literature; normative documents on health protection and promotion, on education; analysis of teaching materials; systematization; comparison; modeling; studying the pedagogical experience of university teachers; observation; testing; questioning; conversation; oral questioning; quantitative and qualitative analysis of the data obtained; building an individual educational route for future teachers.
Results. The result of the study was the implementation of the author's program of tutor support for the process of forming the readiness of future teachers for health-improving work with children using methods, techniques and forms that have proven their effectiveness.
Discussion and Conclusion. In the course of the study, the most effective methods, techniques and forms of tutor support of the process of forming the readiness of future teachers for recreational work with children were identified. An analysis of the results of experimental work is presented, which confirms the effectiveness of this support.
Highlights:
- it is proved that the urgency of the problem of tutor support of the process of forming the readiness of future teachers for recreational work with children is determined by objective contradictions;
- tutor support for tutors is a targeted sequence of interdependent stages: diagnostic-motivational, design, implementation and analytical;
- the methods, forms and means of tutor support of the process of formation of future teachers' readiness for health-improving work with children are characterized;
- the criteria for the level of formation of the readiness of future teachers for health-improving work with children have been determined: cognitive, emotional and behavioral;
- the influence of tutor support of the process of forming the readiness of future teachers for health-improving work with children on its effectiveness has been proved;
- the results of the diagnostic study are presented.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.