Сибагатуллина Альбина Разитовна – аспирант
ХМАО-Югры, Сургут
Sibagatullina Albina R. – Post-graduate student
KHMAO-Yugra, Surgut
Степанова Галина Алексеевна – доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник лаборатории Инновационных образовательных технологий
ХМАО-Югры, Сургут
Stepanova Galina A. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Chief Researcher of the Laboratory of Innovative Educational Technologies
KHMAO-Yugra, Surgut
Введение. Качественное улучшение профессиональной подготовки специалистов, снижение текучести кадров в образовательных структурах – серьезная и хорошо известная проблема. Сфера образования регулярно пополняется значительным количеством новых выпускников педвузов. Многочисленные исследования продемонстрировали существование четкой закономерности: начальный период «встраивания» в профессию характеризуется наибольшей интенсивностью. Это во многом определяет как личностное, так и профессиональное развитие специалиста.
Рассмотрев особенности введения новых образовательных стандартов в ряде учреждений образования, можно сделать вывод о том, что в числе базовых факторов формирования педагога – умение профессионально адаптироваться к новому, быть готовым вводить в работу различные инновации.
Материалы и методы. В статье рассматриваются взгляды зарубежных и отечественных ученых, занимающихся изучением процесса адаптации будущих учителей к профессиональной деятельности в инновационной образовательной среде. Методологическая основа исследования: культурологический подход, компетентностный подход, средовой подход, отдельные элементы стратегического подхода, а также гуманистические и системно-структурные принципы. Основные методы исследования: метод экспертных вопросов, анкетирование, экспериментальный метод, сравнительный и системный анализ, изучение тематических публикаций, собственные наблюдения авторов.
Результаты исследования. В результате анализа и интерпретации изученных источников по проблеме педагогического сопровождения будущих педагогов к профессиональной деятельности было выявлено, что основная цель педагогического сопровождения – помочь начинающему учителю разобраться в себе, в причинах возникающих профессиональных проблем с целью мобилизации его внутренних ресурсов, знаний и навыков, для развития новых профессиональных компетенций и дальнейшего саморазвития.
Обсуждение и заключения. Нами выявлены и рассмотрены трудности и сложности процесса адаптации будущих педагогов к профессиональной деятельности, обоснована актуальность исследуемого. Дальнейшее направление исследования мы связываем с разработкой программы по педагогическому сопровождению, направленной на успешную адаптацию будущих учителей к профессиональной деятельности в инновационной образовательной среде.
Introduction. Qualitative improvement of professional training of specialists, reduction of staff turnover in educational structures is a serious and well-known problem. The field of education is regularly replenished with a significant number of new graduates of pedagogical universities. Numerous studies have demonstrated the existence of a clear pattern: the initial period of "embedding" in the profession is characterized by the greatest intensity. This largely determines both the personal and professional development of a specialist.
Having considered the features of the introduction of new educational standards in a number of educational institutions, we can conclude that among the basic factors of the formation of a teacher is the ability to professionally adapt to the new, to be ready to introduce various innovations.
Materials and Methods. The article discusses the views of foreign and Russians scientists which studied the process of adaptation of future teachers to professional activities in an innovative educational environment. Methodological basis of the research: cultural approach, competence approach, environmental approach, individual elements of the strategic approach, as well as humanistic and system-structural principles. The main research methods: the method of expert questions, questionnaires, experimental methods, comparative and systematic analysis, the study of thematic publications, the author's own observations.
Results. The result of the analysis and interpretation of the studied sources is on the problem of pedagogical support of future teachers to professional activities, it was revealed that the main purpose of pedagogical support is to help a novice teacher to understand himself, the causes of emerging professional problems, in order to mobilize his internal resources, knowledge and skills, for the development of new professional competencies and further self-development.
Discussion and Conclusions. We have identified and considered the difficulties and complexities of the process of adaptation of future teachers to professional activities, justified the relevance of the study. We associate the further direction of the research with the development of a program for pedagogical support aimed at the successful adaptation of future teachers to professional activities in an innovative educational environment.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.