Папуткова Галина Александровна – доктор педагогических наук, профессор, Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет), Нижний Новгород; начальник отдела стратегии развития педагогического образования управления взаимодействия с педагогическими вузами, ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России», Москва
Paputkova Galina A. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Minin University), Nizhny Novgorod; Head of the Department of Strategy for the Development of Pedagogical Education of the Department of Interaction with Pedagogical Universities, FGAOU DPO "Academy of the Ministry of Education of Russia", Moscow
Саберов Рушан Анвярович – начальник учебно-методического управления
Нижний Новгород
Saberov Rushan A. – Head of the Educational and Methodological Department
Nizhny Novgorod
Фильченкова Ирина Федоровна – кандидат педагогических наук, доцент, Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет), Нижний Новгород; проректор по образовательной деятельности, Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта, Калининград
Filchenkova Irina F. – candidate of pedagogical Sciences, Associate Professor, Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Minin University), Nizhny Novgorod; Vice-Rector for Educational Activities, Immanuel Kant Baltic Federal University, Kaliningrad
Введение. Статья посвящена описанию подходов к проектированию образовательных программ педагогического профиля подготовки, реализуемых в Мининском университете. Обосновывается применение модульной структуры образовательных программ, и описываются блоки модулей в подготовке будущего учителя. Рассматривается идея внедрения модулей «универсальной подготовки», основанная на антропологическом подходе и обеспечивающая возможность изменения образовательной траектории после 2-го курса обучения. Статья представляет анализ методологических и практических результатов работы команды преподавателей в рамках реализации проекта «Модернизация образовательной деятельности: новые логистические решения» в 2016-2020 гг. в Мининском университете.
Материалы и методы. Для решения поставленных в работе задач использовались общенаучные, психолого-педагогические и практические методы научного поиска. Основными методами практического исследования являются анализ, синтез и формализация, педагогическое проектирование, описание подходов к проектированию структуры и содержания образовательных программ подготовки будущего учителя.
Результаты исследования. В статье представлены основные концептуальные подходы к проектированию образовательных программ. Определена структура образовательной программы подготовки будущего педагога, включающая такие блоки модулей, как модули универсальной подготовки, модули психолого-педагогической подготовки, модули методической и предметной подготовки, модули специализации. Представлены этапы проектирования и уровни управления модульной образовательной программой будущего учителя.
Обсуждение и заключения. Сделаны выводы о том, что представленные подходы к построению образовательных программ позволяют реализовать идеи эффективного «входа в профессию», изменения направления или профиля подготовки после 2-го курса. Определены основные направления дальнейшего развития подходов к проектированию образовательных программ.
Introduction. The article is devoted to the description of approaches to the design of educational programs of the pedagogical profile of training implemented at the Minin University. The article substantiates the application of the modular structure of educational programs and describes the blocks of modules in the preparation of the future teacher. The idea of introducing modules of "universal training", based on the anthropological approach and providing the possibility of changing the educational trajectory after the 2nd year of study, is considered. The article presents an analysis of the methodological and practical results of the work of the team of teachers in the framework of the project "Modernization of educational activities: new logistics solutions" in 2016-2020 at Minin University.
Materials and Methods. To solve the tasks set in the work, general scientific, psychological, pedagogical and practical methods of scientific research were used. The main methods of practical research are analysis, synthesis and formalization, pedagogical design, description of approaches to the design of the structure and content of educational programs for the training of future teachers.
Results. The article presents the main conceptual approaches to the design of educational programs. The structure of the educational program of training of the future teacher is defined, including such blocks of modules as modules of universal training, modules of psychological and pedagogical training, modules of methodological and subject training, modules of specialization. The stages of design and management levels of the modular educational program of the future teacher are presented.
Discussion and Conclusions. Conclusions are drawn that the presented approaches to the construction of educational programs allow us to implement the ideas of effective "entry into the profession", changing the direction or profile of training after the 2nd year. The main directions of further development of approaches to the design of educational programs are determined.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.