Лескова Инна Александровна – доктор педагогических наук, доцент Института художественного образования
Волгоград
Researcher ID: L-8435-2018
Leskova Inna A. – Doctor of Pedagogical Sciences, associate professor Institute of Art Education
Volgograd
Researcher ID: L-8435-2018
Введение. Постнеклассические изменения в современном образовании не имеют системного характера, потому не влекут за собой качественных изменений образовательной практики. Это актуализирует необходимость поиска их организующей общности, в статье в этом качестве рассматривается идея образования.
Материалы и методы. В процессе научного поиска были использованы теоретические методы исследования: сравнительный анализ, обобщение, интерпретация, научная теоретизация в контексте идей постнеклассической науки и на её методологической основе.
Результаты исследования. Новизна предлагаемой трактовки идеи образования заключается в выделении двух её структурных составляющих – фундаментальной и производной (неизменной и изменяемой). Показано, что содержание фундаментальной составляющей образовано логико-смысловыми константами – это базовые свойства основополагающего для эпохи способа взаимодействия человека с миром. Его трансляция выступает глубинным смыслом образования и обеспечивает самотождественность идеи образования в потоке культурно-исторического времени. В процессе построения модели и системы образования данный способ выступает исходным объектом моделирования. Его базовые свойства (логико-смысловые константы) подобно смысловым генам определяют структуру, форму и свойства каждого элемента системы образования. С этого ракурса в статье рассмотрены две модели образования: традиционная в её исходном и современном состоянии и новая модель образования, которая находится в процессе сложения на постнеклассических основаниях.
Обсуждение и заключения. Предложенная в статье трактовка идеи образования позволяет представить традиционную и новую модель образования от породившего их истока – фундаментальной составляющей идеи образования как их «генетически» исходной части. Такой ракурс понимания позволяет рассматривать элементы и феномены образования целостно и в перспективе их развития, выступает надёжным основанием оценки их образовательной эффективности.
Introduction. Postnonclassical changes in modern education do not have a systemic character, therefore they do not entail qualitative changes in educational practice, that actualizes the need of searching for their system organizing principle. The article considers the idea of education in this capacity.
Materials and Methods. In the process of scientific research, the theoretical research methods have been used such as comparative analysis, generalization, interpretation, scientific theorization in the context of the ideas of post-non-classical science and on its methodological basis.
Results. The novelty of the proposed interpretation of the idea of education lies in the definition of its two structural components – fundamental and derivative (unchangeable and changeable) ones. It is shown that the content of the fundamental component is formed by logical and semantic constants as attributive properties of the basic method of human interaction with the world, which transmitting is being the deep meaning of education, providing self-identity of the idea of education in the flow of cultural and historical time. In the process of building a model and system of education, this method is acting as the initial object of modeling. Its attributive properties - logical-semantic constants - being the content of the fundamental component of the idea of education, like semantic genes, determine the structure, form and properties of each element of the education system. From this perspective, the article examines the two models of education: a traditional one in its original and current state and a new model of education, which is being developed on the post-non-classical foundations.
Discussion and Conclusions. The interpretation of the idea of education proposed in the article makes it possible to present a traditional model and a new model of education from the ancestor source – the fundamental component of the idea of education as their «genetically» initial part. This perspective of understanding allows us to consider the elements and phenomena of education holistically and in the perspective of their development, serves as a reliable basis for assessing their educational efficiency.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.