Мясников Илья Рубэнович – ассистент кафедры гуманитарных наук
Санкт-Петербург
Myasnikov Ilya R. – Assistant at the Department of Humanities
Saint Petersburg
Введение. В статье представлены организационные основы выявления и реализации особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в межведомственной модели инклюзивного образования. Полноценная реализации особых образовательных потребностей (ООП) при освоении профессионального образования обучающимися с ОВЗ и инвалидностью играет ключевую роль для последующей профессиональной деятельности. В инклюзивной модели реализации ООП обучающихся с ОВЗ и инвалидностью участвуют разные ведомственные структуры, которые должны эффективно взаимодействовать между собой. Поэтому учет уровней взаимодействия организационных структур и различных мероприятий при выявлении и реализации ООП дает целостное представление о функционирующей системе, а при необходимости, позволяет более целенаправленно воздействовать на проблемные звенья модели.
Материалы и методы. В работе использован метод контент-анализа и систематизации научной и научно-методической литературы, нормативных правовых актов, определяющих направления организации образовательной среды при реализации ООП лиц с ОВЗ и инвалидностью.
Результаты исследования. В сформированной межведомственной модели инклюзивного образования рассмотрены два ее уровня: структурный уровень, который описан с точки зрения взаимодействия государственных органов исполнительной власти и подведомственных им организаций, и функциональный уровень, в котором происходит процесс формирования и реализации ООП на различных этапах реабилитационно-образовательно-профессионального маршрута обучающихся с ОВЗ и инвалидностью.
Обсуждение и заключения. При рассмотрении процедуры формирования и реализации ООП на функциональном уровне межведомственной модели особо подчеркнута важность реализации таких процессов, как профориентация, психологическая коррекция, взаимодействие с некоммерческими и волонтерскими организациями, формирование профессиональной карьеры, взаимодействие с работодателем. Подчеркнута необходимость учета единства и взаимодействия всех элементов рассматриваемой модели, что позволит обеспечить полноценную реализацию ООП лиц с ОВЗ и инвалидностью и достигнуть конечного результата – их профессиональной и социальной интеграции в общество.
Introduction. The article presents the organizational basis for identifying and implementing the special educational needs of students with disabilities in the interdepartmental model of inclusive education. The full implementation of special educational needs (OOP) in the development of vocational education by students with disabilities and disabilities plays a key role for subsequent professional activity. In the inclusive model of the implementation of the OOP of students with disabilities and disabilities, different departmental structures participate, which should effectively interact with each other. Therefore, taking into account the levels of interaction between organizational structures and various activities when identifying and implementing OOP provides a holistic view of the functioning system, and, if necessary, allows for a more targeted impact on the problem links of the model.
Materials and Methods. The paper uses the method of content analysis and systematization of scientific and methodological literature, normative legal acts that determine the direction of the organization of the educational environment in the implementation of the OOP of persons with disabilities and disabilities.
Results. In the formed interdepartmental model of inclusive education, two levels are considered: the structural level, which is described from the point of view of interaction between state executive authorities and their subordinate organizations, and the functional level, in which the process of forming and implementing the OOP at various stages of the rehabilitation, educational and professional route of students with disabilities and disabilities takes place.
Discussion and Conclusions. When considering the procedure for the formation and implementation of the OOP at the functional level of the interdepartmental model, the importance of implementing such processes as career guidance, psychological correction, interaction with non-profit and volunteer organizations, the formation of a professional career, and interaction with the employer is emphasized. The need for unity and interaction of all elements of the model under consideration is emphasized, which will ensure the full implementation of the PLO of persons with disabilities and disabilities and achieve the final result – professional and social integration.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.