Перевощикова Елена Николаевна – доктор педагогических наук, профессор, кафедра математики и математического образования
Нижний Новгород
Perevoshikova Elena N. – DPhil (Pedagogics), Professor, Department of Mathematics and Mathematical Education
Nizhny Novgorod
Введение. В статье представлены концептуальные основы построения системы критериального оценивания образовательных результатов, которая рассматривается как подсистема системы независимой оценки образовательных результатов. Анализируются этапы становления и развития компетентностного подхода к оцениванию в школьном и вузовском образовании. Раскрываются основные компоненты системы критериального оценивания, приводится описание способов формулировки критериев и показателей, выделяются ключевые этапы построения критериальной системы оценивания образовательных результатов.
Материалы и методы. В основу исследования положены системный, деятельностный и компетентностный подходы к подготовке бакалавров педагогического образования, что позволило определить и согласовать компоненты системы критериального оценивания с компонентами системы независимой оценки образовательных результатов. Установлено, что ключевыми компонентами такой системы являются целевой компонент, образовательные результаты, индикаторы достижения образовательных результатов, оценочные средства, показатели оценивания и уровни достижения образовательных результатов. Раскрыта специфика представления образовательных результатов на основе переформулирования компетенций в сочетании с трудовыми действиями педагога. Определены принципы целостности и оптимальности для представления индикаторов достижения образовательных результатов, рассматриваемых в качестве критериев оценивания.
Результаты исследования. Определена цель построения системы критериального оценивания образовательных результатов будущих педагогов, и приведено описание понятий «образовательные результаты», «оценочные средства». Раскрыты способы описания образовательных результатов и способы представления показателей оценки. Приведено описание формы представления оценочных средств, в структуру которых включены организационно-методическая, содержательная и критериально-оценочная части. Показано, что в качестве уровней достижения образовательных результатов выступают уровни успешности деятельности обучающегося при выполнении заданий, являющихся оценочными средствами.
Обсуждение и заключения. В статье обсуждаются связи выстраиваемой системы критериального оценивания с рейтинговой системой оценки качества подготовки обучающихся. Вывод, сформулированный в статье, представлен в виде технологических этапов построения системы критериального оценивания образовательных результатов.
Introduction. The article presents the conceptual foundations of building a system of criteria-based assessment of educational results, which is considered as a subsystem of the system of independent assessment of educational results. The stages of formation and development of a competence-based approach to assessment in school and university education are analyzed. The main components of the criteria-based assessment system are revealed, a description of the methods for formulating criteria and indicators is given, the key stages of building a criteria-based system for assessing educational results are highlighted.
Materials and Methods. The research is based on the systemic, activity-based and competence-based approaches to the training of bachelors of pedagogical education, which made it possible to determine and coordinate the components of the criteria-based assessment system with the components of the system of independent assessment of educational results. It has been established that the key components of such a system are the target component, educational results, indicators of achievement of educational outcomes, assessment tools, assessment indicators and levels of achievement of educational results. The specifics of the presentation of educational results based on the reformulation of competencies in combination with the labor actions of the teacher are disclosed. The principles of integrity and optimality for the presentation of indicators of achievement of educational results, considered as assessment criteria, have been determined.
Results. The purpose of building a system of criteria-based assessment of the educational results of future teachers is determined and a description of the concepts of "educational results", "evaluation means" is given. The ways of describing educational results and ways of presenting assessment indicators are disclosed. The description of the form of presentation of assessment tools, the structure of which includes organizational and methodological, substantive and criterion-assessment parts, is given. It is shown that the levels of success of the student's activity when performing tasks, which are evaluative tools, act as levels of achievement of educational results.
Discussion and Conclusions. The article discusses the relationship between the system of criteria-based assessment and the rating system for assessing the quality of training of students. The conclusion formulated in the article is presented in the form of technological stages of building a system of criteria-based assessment of educational results.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.