Шустова Любовь Порфирьевна – кандидат педагогических наук, доцент, начальник отдела перспективных исследований и проектов, доцент кафедры менеджмента и образовательных технологий
Ульяновск
Shustova Lyubov P. – candidate of pedagogical sciences, the associate professor, the head of department of perspective researches and projects, the associate professor of management and educational technologies
Ulyanovsk
Данилов Сергей Вячеславович – кандидат психологических наук, доцент, директор центра образовательных перспектив и инноваций, профессор кафедры менеджмента и образовательных технологий
Ульяновск
Danilov Sergey V. – candidate of psychological sciences, the associate professor, the director of the center of educational prospects and innovations, professor of department of management and educational technologies
Ulyanovsk
Кузнецова Надежда Ильинична – кандидат педагогических наук, доцент кафедры менеджмента и образовательных технологий
Ульяновск
Kuznetsova Nadezhda I. – candidate of pedagogical sciences, the associate professor of management and educational technologies
Ulyanovsk
Введение. Реализация гендерного подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения является актуальным направлением современного образования. Особенно значима данная проблематика в сфере физической культуры и спорта, где гендерные проблемы стоят острее, чем в других сферах общественной жизни.
Материалы и методы. Методами исследования выступили: анализ научных трудов, статей, образовательных программ, интернет-ресурсов; изучение практик преподавания физкультуры в образовательных организациях и опыта повышения квалификации педагогов в вопросах реализации гендерного подхода; обобщение и систематизация данных.
Результаты исследования. Для организации занятий по физической культуре на основе гендерного подхода необходимо развивать компетентность педагогов, создавая для этого следующие организационно-методические условия. Прежде всего – включение в дополнительные профессиональные программы учебного модуля «Гендерный подход в современном образовании», содержащего учебно-методическое обеспечение, диагностический инструментарий, рекомендации по проведению гендерного анализа учебной литературы, учебников, урока. Другим условием является привлечение к проведению учебных занятий специалистов в области гендерной педагогики и психологии. В межкурсовой период целесообразно организовывать конференции и семинары, творческие встречи с ведущими учеными по гендерной проблематике. Важное значение имеет знакомство с опытом региональных инновационных площадок, реализующих гендерный подход в образовательном процессе. Перспективными задачами являются: обеспечение непрерывности в развитии компетентности учителя физкультуры к реализации гендерного подхода в работе со школьниками; разработка диагностических средств для изучения дефицитов компетентности педагогов в вопросах гендерной проблематики.
Обсуждение и заключения. Рассмотренные нами условия (кадровые, учебно-методические, научно-методические, информационные) будут способствовать совершенствованию компетентности учителей физкультуры в вопросах применения гендерного подхода и могут широко использоваться при их подготовке и повышении квалификации в педагогических колледжах, вузах, институтах последипломного образования.
Introduction. Implementation of the gender approach in education and upbringing of the younger generation is an up-to-date focus area of modern education. This issue is especially significant in the sphere of physical culture and sports, where gender problems are more acute than in other spheres of public life.
Materials and Methods. The research methods were: analysis of scientific papers, articles, educational programs, and Internet resources; study of physical education teaching practices in educational organizations and experience of teachers ' professional development in implementing the gender approach; generalization and systematization of data.
Results. To organize physical education classes based on a gender approach, it is necessary to develop the competence of teachers, creating the following organizational and methodological conditions for this. First of all, the inclusion in additional professional programs of the training module "Gender approach in modern education", which contains educational and methodological support, diagnostic tools, recommendations for conducting gender analysis of educational literature, textbooks, and lessons. Another condition is to attract specialists in the field of gender pedagogy and psychology to conduct training sessions. During the inter-course period, it is advisable to organize conferences and seminars, creative meetings with leading scientists on gender issues. It is important to get acquainted with the experience of regional innovation platforms that implement a gender approach in the educational process. Promising tasks are: ensuring continuity in the development of the physical education teacher's competence to implement a gender approach in working with students; development of diagnostic tools for studying teacher competence deficits in gender issues.
Discussion and Conclusions. The conditions considered by us (personnel, educational and methodological, scientific and methodological, informational) will contribute to improving the competence of physical education teachers in the application of a gender approach and can be widely used in their training and professional development in pedagogical colleges, universities, and institutes of postgraduate education.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.