Мусина Наталья Ивановна
Нижний Новгород
Musina Natalya I.
Nizhny Novgorod
Мухина Татьяна Геннадьевна – доктор педагогических наук, профессор; профессор кафедры социальной безопасности и гуманитарных технологий ФГАОУВО «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского», профессор кафедры военной педагогики и психологии ФГКВОУ ВО «Новосибирский военный институт имени генерала армии И.К. Яковлева войск национальной гвардии Российской Федерации», Новосибирск, Российская Федерация; профессор кафедры юридической психологии и педагогики ФКОУ ВО «Академия права и управления Федеральной службы исполнения наказаний»
Нижний Новгород, Рязань
Mukhina Tatyana G. – Doctor of Pedagogical Sciences, Professor; Professor of the Department of Social Security and Humanitarian Technologies, FGAOUVO "Nizhny Novgorod State University named after N.I. Lobachevsky"; Professor of the Department of Military Pedagogy and Psychology of the Novosibirsk Military Institute named after General of the Army I.K. Yakovlev of the National Guard Troops of the Russian Federation", Novosibirsk, Russian Federation; Professor of the Department of Legal Psychology and Pedagogy, Federal State Educational Institution of Higher Education "Academy of Law and Management of the Federal Penitentiary Service"
Nizhny Novgorod, Ryazan
Яркова Дарья Дмитриевна – аспирант кафедры общей и социальной психологии
Нижний Новгород
Yarkova Daria D. – post-graduate student of the Department of General and Social Psychology
Nizhny Novgorod
Введение. В статье рассматриваются результаты исследования проблемы профессиональной подготовки сотрудников полиции (милиции) в историко-педагогическом аспекте.
Материалы и методы. Исследование основывается на анализе различных источников: нормативные правовые акты разных лет, диссертационные исследования, научные статьи, мемуары руководителей и сотрудников полиции (милиции), исторические периодические издания, монографии. Ведущими методами выступили: метод периодизации, сравнительно-исторический метод, логико-исторический анализ источников.
Результаты исследования. Анализ исторических источников позволил выявить причины и условия, оказавшие качественное воздействие на становление и развитие системы ведомственного образования полиции (милиции): политические, экономические, социальные, культурные, оперативно-служебные. Взаимообусловленность отмеченных условий позволила определить четыре исторических этапа становления и развития профессионального образования полиции (милиции): первый этап (I четверть XVIII – I половина XIX вв.), второй этап (II половина XIX – начало ХХ вв.), третий этап (начало ХХ – начало ХХI вв.), четвертый этап (2011 – настоящее время). Каждый исторический этап определяется социально-экономическими и политическими условиями развития МВД России как государственного правоохранительного органа, характеризуется определенными профессиональными требованиями к личности полицейского (милиционера) и направлениями развития ведомственного образования МВД России.
Обсуждение и заключения. На основании исторического анализа делается вывод о том, что современное развитие ведомственного образования МВД России сохранило сущность исторического концепта правоохранительного обучения и воспитания.
Научная новизна. В работе представлены результаты историко-педагогического анализа развития системы ведомственного правоохранительного образования, определены этапы развития данной системы с учетом выдвигаемых требований к профессиональным и личностным качествам сотрудника полиции в разные исторические эпохи; особенности профессиональной подготовки, в том числе в системе дополнительного профессионального образования; образовательные и целевые задачи, реализуемые в процессе обучения и воспитания. Предложенная характеристика этапов позволяет соотнести исторические аспекты становления профессиональной подготовки сотрудников полиции с современными целями и задачами профессионального образования; требованиями, выдвигаемыми к профессиональным и личностным качествам сотрудников МВД России, а также определить дальнейшие перспективы развития данной системы.
Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в профессиональной подготовке будущих бакалавров, специалистов МВД России, в преподавании учебных дисциплин педагогического и юридического профиля, при разработке методических материалов для курсов повышения квалификации и переподготовки личного состава ОВД, при проведении мероприятий во внеаудиторной деятельности (научных кружков).
Introduction. The article examines the results of the study of the problem of professional training of police officers (militia) in the historical and pedagogical aspect.
Materials and Methods. The study is based on an analysis of various sources: regulatory legal acts of different years, dissertation research, scientific articles, memoirs of leaders and officers of the police (militia), historical periodicals, monographs. The leading methods were: periodization method, comparative-historical method, logical-historical analysis of sources.
Results. The analysis of historical sources made it possible to identify the reasons and conditions that had a qualitative impact on the formation and development of the system of departmental education of the police (militia): political, economic, social, cultural, operational and service. The interdependence of the conditions noted made it possible to determine four historical stages in the formation and development of professional education of the police (militia): the first stage (I quarter of the 18th - I half of the 19th centuries), the second stage (II half of the 19th – the beginning of the 20th centuries), the third stage (the beginning of the 20th – the beginning of the XXI centuries), the fourth stage (2011 – present). Each historical stage is determined by the socio-economic and political conditions for the development of the Ministry of Internal Affairs of Russia as a state law enforcement agency, characterized by certain professional requirements for the personality of a policeman (policeman), and the directions of development of departmental education of the Ministry of Internal Affairs of Russia.
Discussion and Conclusions. Based on the historical analysis, it is concluded that the modern development of departmental education of the Ministry of Internal Affairs of Russia has retained the essence of the historical concept of law enforcement training and education.
Scientific novelty. The paper presents the results of the historical and pedagogical analysis of the development of the system of departmental law enforcement education, identifies the stages of development of this system, taking into account the requirements put forward for the professional and personal qualities of a police officer in different historical eras; features of vocational training, including in the system of additional vocational education; educational and target tasks implemented in the process of teaching and upbringing. The proposed description of the stages allows us to correlate the historical aspects of the formation of professional training of police officers with the modern goals and objectives of vocational education; the requirements put forward for the professional and personal qualities of the employees of the Ministry of Internal Affairs of Russia, as well as determine the further prospects for the development of this system.
Practical significance. The results of the study can be used in the professional training of future bachelors, specialists of the Ministry of Internal Affairs of Russia, in teaching educational disciplines of a pedagogical and legal profile, in the development of methodological materials for advanced training and retraining courses for police personnel, in carrying out activities in extracurricular activities (scientific circles).
The authors declare that there are no conflicts of interest present.