mininuniverВестник Мининского университетаVestnik of Minin University2307-1281Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University10.26795/2307-1281-2021-9-1-7mininuniver-1185Research ArticleИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯHISTORY OF PEDAGOGY AND EDUCATIONСтановление и развитие педагогического образования в России: XVIII – XX вв.Formation and development of pedagogical education in Russia: XVIII - XX centuriesСлепенковаЕ. А.SlepenkovaE. A.

Слепенкова Евгения Александровна – кандидат педагогических наук, доцент кафедры общей и социальной педагогики

Нижний Новгород

Slepenkova Evgeniya A. – Candidate of Pedagogy, Associate Professor of the Department of General and Social Pedagogy

89027865912

Nizhny Novgorod

easlepenkova@yandex.ruhttps://orcid.org/0000-0002-6983-077XАксёновС. И.AksenovS. I.

Аксёнов Сергей Иванович – кандидат педагогических наук, заведующий кафедрой общей и социальной педагогики

Researcher ID K-1975-2017

Нижний Новгород

Aksyonov Sergey I. – Candidate of Pedagogical Sciences, Head of the Department of General and Social Pedagogy

Researcher ID K-1975-2017

89108919896

Nizhny Novgorod

aksen_82@mail.ruНижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина (Мининский университет)РоссияMinin Nizhny Novgorod State Pedagogical University (Minin University)Russian Federation2021110320219177Copyright © Слепенкова Е.А., Аксёнов С.И., 20212021Слепенкова Е.А., Аксёнов С.И.Slepenkova E.A., Aksenov S.I.Данная работа распространяется под лицензией Creative Commons Attribution 4.0.This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License.https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/1185Введение

Введение. В статье обобщаются результаты многолетней исследовательской работы авторов, посвящённой изучению истории развития отечественной системы педагогического образования в России.

Материалы и методы

Материалы и методы. Исследование базируется основе анализа комплекса разнообразных источников: нормативных документов разных лет, монографий, статей, диссертационных исследований, материалов педагогической периодики, мемуарной литературы. Большое место занимает изучение архивных источников из четырёх архивов страны: Центрального исторического архива Нижегородской области (ЦАНО); Государственного архива Российской Федерации (ГАРФ); Российского государственного исторического архива (РГИА); Центрального исторического архива г. Москвы (ЦИАМ). Основными методами исследования были: критический анализ исторических источников, историческая реконструкция, историко-генетический, историко-сравнительный.

Результаты исследования

Результаты исследования. На основе изучения и анализа всех собранных материалов в статье определяется комплекс факторов, которые оказывали наибольшее влияние на развитие отечественной системы педагогического образования с начала его возникновения во второй половине XVIII века: социально-экономические, социально-культурные и когнитивные факторы. На основе изучения сочетания и взаимовлияния этих факторов в разные годы авторы выделяют четыре исторических периода в развитии отечественной системы педагогического образования: дореволюционный, постреволюционный, советский и постсоветский. В каждом историческом периоде определяется ведущая теоретическая модель профессиональной подготовки педагога, отвечающего требованиям времени (своеобразная парадигма педагогического образования), даётся её характеристика и обосновываются тенденции исторического развития отечественной системы педагогического образования.

Обсуждение и заключения

Обсуждение и заключения. На основе проведённой исторической реконструкции делается вывод о том, что многие современные направления реформирования педагогического образования продолжают тенденции её исторического развития.

Научная новизна

Научная новизна. В статье впервые история развития отечественного педагогического образования проанализирована с позиции методологического парадигмального подхода.

Практическая значимость

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы в профессиональной подготовке педагогов на уровне бакалавриата и магистратуры при разработке спецкурсов данной направленности, в научной работе аспирантов, исследующих историю развития отечественного педагогического образования.

Introduction

Introduction. The article summarizes the results of the authors' long-term research work devoted to the study of the history of the development of the domestic system of teacher education.

Materials and Methods

Materials and Methods. The research is based on the analysis of a complex of various sources: regulatory documents of different years, monographs, articles. dissertation research, materials of pedagogical periodicals, memoirs. A large place is occupied by the study of archival sources from four archives of the country: the Central Historical Archive of the Nizhny Novgorod Region (TsANO); State Archives of the Russian Federation (GARF); Russian State Historical Archive (RGIA); Central Historical Archive of Moscow (CIAM). The main research methods were: critical analysis of historical sources, historical reconstruction, historical-genetic, historical-comparative.

Results

Results. Based on the study and analysis of all the collected materials, the article determines a set of factors that have had the greatest impact on the development of the domestic system of teacher education since its inception in the second half of the 18th century: socio-economic, socio-cultural and cognitive factors. Based on the study of the combination and mutual influence of these factors, the authors in different years, the authors distinguish four historical periods in the development of the domestic system of pedagogical education: pre-revolutionary, post-revolutionary, Soviet and post-Soviet. In each historical period, the leading theoretical model of the professional training of a teacher that meets the requirements of the time is determined (a kind of paradigm of pedagogical education), its characteristics are given and trends in the historical development of the domestic system of pedagogical education are substantiated.

Discussion and Conclusions. On the basis of the conducted historical reconstruction, it is concluded that many modern directions of reforming pedagogical education continue the trends of its historical development.

отечественная система педагогического образованияфакторы и тенденции исторического развитияпарадигмальный подходon the basis of the conducted historical reconstructionit is concluded that many modern directions of reforming pedagogical education continue the trends of its historical developmentReferencesБорисенков В.П. Стратегия образовательных реформ в России (1985-2005 гг.) // Педагогика. 2006. №7. С. 3-16.Borisenkov V.P. Strategy of educational reforms in Russia (1985-2005). Pedagogika, 2006, no. 7, pp. 3-16. (In Russ.)Белозерцев Е.П. Высшая педагогическая школа в системе непрерывного образования учителя: автореф. дис. … д-ра пед. наук в форме научного доклада: 13.00.01. Л., 1990. 36 с.Belozercev E.P. Higher pedagogical school in the system of continuous education of the teacher: the author's abstract of the dissertation of the doctor of pedagogical sciences in the form of a scientific report: 13.00.01. Leningrad, 1990. 36 p. (In Russ.)Белозёрцев Е.П. Подготовка учителя в условиях перестройки. М.: Педагогика, 1989. 208 с.Belozyorcev E.P. Teacher training in the context of perestroika. Moscow, Pedagogika Publ., 1989. 208 p. (In Russ.)Годовой отчёт Горьковского педагогического института за 1959-60 уч. год. Центральный архив Нижегородской области (ЦАНО). Ф. 2734. Оп. 9. Д. 124. Л. 56.Annual report of the Gorky Pedagogical Institute for 1959-60 academic year. year. Central Archives of the Nizhny Novgorod Region (TsANO). F. 2734. Op. 9. D. 124. L. 56. (In Russ.)Князев Е.А. Развитие высшего педагогического образования в России (вторая половина XVIII – начало XX века): автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. М., 2002. 46 с.Knyazev E.A. Development of higher pedagogical education in Russia (second half of the 18th - beginning of the 20th century): author's abstract of the dissertation of the doctor of pedagogical sciences: 13.00.01. Moscow, 2002. 46 p. (In Russ.)Концепция педагогического образования. М.: Государственный комитет СССР по народному образованию, 1989. 18 с.The concept of teacher education. Moscow, USSR State Committee for Public Education Publ., 1989. 18 p. (In Russ.)Козырева О.А. Педагогическое моделирование в профессиональной деятельности учителя и научно-педагогического работника // Вестник Мининского университета. 2020. Том 8, №2. URL: https://vestnik.mininuniver.ru/jour/issue/view/35/showToc (дата обращения: 10.09.2020).Kozyreva O.A. Pedagogical modeling in the professional activity of a teacher and a scientific-pedagogical worker. Vestnik Mininskogo universiteta, 2020, vol. 8, no. 2. Available at: https://vestnik.mininuniver.ru/jour/issue/view/35/showToc (accessed: 10.09.2020). (In Russ.)Илалтдинова Е.Ю., Аксёнов С.И. Исторический контекст модернизации педагогического образования // Вестник Мининского университета. 2016. №2(15). С. 15. URL: https://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/200/201 (дата обращения: 10.09.2020).Ilaltdinova E.YU., Aksyonov S.I. Historical context of modernization of pedagogical education. Vestnik Mininskogo universiteta, 2016, no. 2(15), p. 15. Available at: https://vestnik.mininuniver.ru/jour/article/view/200/201 (accessed: 10.09.2020). (In Russ.)Марголис А.А. Проблемы и перспективы развития педагогического образования в РФ // Психологическая наука и образование. 2014. Т.19, №3. С. 41-57.Margolis A.A. Problems and prospects for the development of pedagogical education in the Russian Federation. Psihologicheskaya nauka i obrazovanie, 2014, vol. 19, no. 3, pp. 41-57. (In Russ.)Материалы Всероссийской конференции по педагогическому образованию // Государственный архив Российской Федерации (ГАРФ). Ф. А-1565. Оп. 6. Д. 344. Л. 3 – 4.Materials of the All-Russian Conference on Pedagogical Education. Gosudarstvennyj arhiv Rossijskoj Federacii (GARF). F. A-1565. Op. 6. D. 344. L. 3 – 4. (In Russ.)Невзорова А.В. Основные тенденции и перспективы развития педагогического образования // Ярославский психологический вестник. 2018. Выпуск 3(42). С.31-35.Nevzorova A.V. The main trends and prospects for the development of pedagogical education. YAroslavskij psihologicheskij vestnik, 2018, issue 3 (42), pp. 31-35. (In Russ.)Никитина Л.Е. Прогнозирование развития воспитательной ситуации // Педагогика. 2006. №10. С. 28-36.Nikitina L.E. Forecasting the development of the educational situation. Pedagogika, 2006, no. 10, pp. 28-36. (In Russ.)Нижегородский педагогический. Страницы истории. Нижний Новгород: Изд-во НГПУ, 2001. 313 с.Nizhny Novgorod pedagogical. Pages of history. Nizhny Novgorod, NGPU Publ., 2001. 313 p. (In Russ.)Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР, 1961 – 1986 гг. / под ред. Ф.Г. Паначина, М.Н. Колмаковой, З.И. Равкина. М.: Педагогика, 1987. 366 с.Essays on the history of school and pedagogical thought of the peoples of the USSR, 1961 - 1986. / ed. F.G. Panachin, M.N. Kolmakov, Z.I. Ravkin. Moscow, Pedagogika Publ., 1987. 366 p. (In Russ.)Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России: историко-педагогические очерки. М.: Педагогика, 1979. 215с.Panachin F.G. Pedagogical Education in Russia: Historical and Pedagogical Essays. Moscow, Pedagogika Publ., 1979. 215 p. (In Russ.)Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние. М.: Педагогика, 1975. 218 с.Panachin F.G. Pedagogical education in the USSR. The most important stages in history and the current state. Moscow, Pedagogika Publ., 1975. 218 p. (In Russ.)Слепенкова Е.А. Развитие системы отечественного педагогического образования в XX веке (начало века – 30-е годы): учебно-методическое пособие. Н. Новгород: НГПУ, 2006. 115 с.Slepenkova E.A. Development of the system of domestic pedagogical education in the XX century (beginning of the century - 30s): teaching aid. Nizhny Novgorod, NGPU Publ., 2006. 115 p. (In Russ.)Слепенкова Е.А. Становление и развитие педагогической научно-исследовательской деятельности будущего учителя отечественной школы в XX веке: монография. Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2008. 248 с.Slepenkova E.A. Formation and development of pedagogical research activities of the future teacher of the national school in the XX century: monograph. Nizhny Novgorod, NGPU Publ., 2008. 248 p. (In Russ.)Спирин Л.В. Профессиограмма общепедагогическая. М.: Российское педагогическое агентство, 1997. 34 с.Spirin L.V. General pedagogical professiogram. Moscow, Rossijskoe pedagogicheskoe agentstvo Publ., 1997. 34 p. (In Russ.)Плетенёва И.Ф. Становление и развитие высшего педагогического образования в России: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. М., 1996. 32 с.Pletenyova I.F. Formation and development of higher pedagogical education in Russia: the author's abstract of the dissertation of the doctor of pedagogical sciences: 13.00.01. Moscow, 1996. 32 p. (In Russ.)Фролов А.А., Аксёнов С.И. Наследие А.С. Макаренко в истории педагогики и воспитания // Воспитание школьников. 2017. №2. С. 66-73.Frolov A.A., Aksyonov S.I. The legacy of A.S. Makarenko in the history of pedagogy and education. Vospitanie shkol'nikov, 2017, no. 2, pp. 66-73. (In Russ.)Чистякова С.Н., Соколова И.И. О проекте «Концепции поддержки развития педагогического образования» // Педагогика. 2014. №5. С. 87-94.CHistyakova S.N., Sokolova I.I. About the project "Concept of support for the development of pedagogical education". Pedagogika, 2014, no. 5, pp. 87-94. (In Russ.)Щербаков А.И. Профессиограмма учителя советской школы // Проблемы профессиональной подготовки студентов педвузов и университетов: сборник научных трудов. М.: Ротапринт НИИ ОП АПН СССР, 1976. С. 24-33.SHCHerbakov A.I. Professiogram of a teacher of the Soviet school. Problemy professional'noj podgotovki studentov pedvuzov i universitetov: sbornik nauchnyh trudov. Moscow, Rotaprint NII OP APN SSSR Publ., 1976. Pp. 24-33. (In Russ.)

The authors declare that there are no conflicts of interest present.