Бодоньи Марина Алексеевна – кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой прикладной лингвистики и новых информационных технологий
Краснодар
Bodony Marina A. – Candidate of Pedagogy, Associate Professor, Head of the Department of Applied Linguistics and New Information Technologies
Krasnodar
Введение. Организация учебного процесса предполагает осуществление текущей оценки, обеспечивающей поддержку учебной деятельности школьников и влияние на учебный процесс для повышения его эффективности. Одним из элементов оценочной деятельности учителя является оценочное суждение, которое формулируется учителем в текущем процессе мониторинга, диагностики, анализа и интерпретации результатов учебной деятельности учащихся и направлено на информирование учащихся о степени достижения планируемых результатов, повышение мотивации, одобрение, замечание и т.п. Изучение оценочных суждений учителя в контексте формирующего оценивания соотносится с проблематикой надежности, обеспечивающей непротиворечивость, объективность, последовательность, справедливость и стабильность результатов оценочной деятельности.
Материалы и методы. Материал для исследования – двадцать статей, опубликованных за период с 2017 по 2020 годы и посвященных проблематике оценочных суждений учителя в ходе формирующего оценивания. Их сбор проходил в полнотекстовых базах данных опубликованных научных исследований ScienceDirect и Wiley Online Library на основе ключевых слов. Отобранные статьи были проанализированы и обобщены с точки зрения рассмотрения в них факторов, влияющих на оценочные суждения учителя и создающих условия для снижения надежности.
Результаты исследования. В результате проведенного анализа публикаций нами были выявлены следующие группы факторов, влияющих на надежность оценочных суждений учителя: факторы, обусловленные компонентами ситуации оценки, которые включают факторы, связанные с субъектом, объектом, предметом и основанием оценки, а также с используемым средством оценивания; факторы, обусловленные оценочным суждением; внешние факторы.
Обсуждение и заключения. Исследование факторов, влияющих на надежность оценочных суждений учителя, определяет возможности повышения эффективности оценочной деятельности в ходе формирующего оценивания. Понимание роли каждого фактора создает условия для подготовки рекомендаций для учителя по повышению надежности текущей оценки. Кроме того, на основе рассматриваемой классификации возможно проведение эмпирических исследований для уточнения специфики активизации тех или иных факторов в зависимости от целей, условий и индивидуальных характеристик всех участников учебного процесса для повышения эффективности мониторинга достижения планируемых образовательных результатов и поддержки учебного процесса.
Introduction. The organization of the educational process involves the implementation of ongoing assessment, which provides support for students’ educational activities and the impact on the educational process to improve its effectiveness. One of the elements of the teacher's assessment activity is an assessment judgment, which is formulated by the teacher in the current process of monitoring, diagnosing, analyzing and interpreting the results of students' learning activities and is aimed at informing students about the degree of the planned result achievement, students’ motivation, approval, remark, etc. The study of the teacher's assessment judgments in the context of formative assessment correlates with the problem of reliability, which ensures the consistency, objectivity, fairness and stability of the results of assessment activities.
Materials and Methods. The material for the research includes 20 articles published from 2017 to 2020 and devoted to the problems of teachers’ assessment judgments during the process of formative assessment. They were collected by using keywords in the full-text databases of published scientific research which were ScienceDirect and Wiley Online Library. The selected articles were analyzed and summarized from the point of view of considering the factors that influence the teacher's assessment judgments and create conditions for reducing reliability.
Results. As a result of the analysis of publications, we identified the following groups of factors that affect the reliability of the teacher's assessment judgments: factors caused by the components of the assessment situation, which include factors related to the subject and object of the assessment, assessment target, scope of the assessment, the basis of the assessment, as well as the use of the assessment tool; factors related to the assessment judgment; external factors.
Discussion and Conclusions. The study of the factors influencing the reliability of the teacher's assessment judgments determines the possibilities of increasing the effectiveness of the assessment activities in the process of formative assessment. Understanding the role of each factor creates conditions for preparing recommendations for the teacher to improve the reliability of the current assessment. In addition, on the basis of the classification under consideration, it is possible to conduct empirical studies to clarify the specifics of activating certain factors depending on the goals, conditions and individual characteristics of all participants of the educational process in order to increase the effectiveness of monitoring the achievements of planned educational results and support the educational process.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.