Баженова Юлия Александровна – старший преподаватель кафедры дефектологии
Киров
Bazhenova Yuliya Alexandrovna – Senior lecturer of the Department of defectology
Kirov
Мохова Юлия Сергеевна – студент 4 курса факультета педагогики и психологии
Киров
Mokhova Yuliya Sergeevna – student of 4 course of faculty of pedagogics and psychology
Kirov
Введение. Статья посвящена изучению особенностей навыков словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи. Проблема изучения грамматического строя речи занимает ведущее место в современных научно-практических исследованиях, а вопрос о механизмах формирования грамматических закономерностей языка у детей с общим недоразвитием речи и выработке на этой основе рекомендаций логопедического воздействия является особо актуальным. В том числе важно изучать особенности навыков словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи как одной из категорий грамматического строя. Исходя из этого, целью исследования стало изучение особенностей навыков словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи. В соответствии с целью описан ход исследования, проанализированы его результаты, сформулированы выводы, на основе которых разработаны рекомендации логопедического воздействия.Материалы и методы. Изучение особенностей навыков словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи осуществлялось в несколько этапов. На этапе анализа, синтеза, обобщения и сравнения данных научной литературы были изучены основные теоретические и практические труды ведущих специалистов, занимающихся проблемой формирования и развития навыков словоизменения при нормальном речевом развитии и нарушенном. На этапе констатирующего эксперимента дошкольникам предлагался тест, направленный на определение уровня сформированности навыков словоизменения. На заключительном этапе использовались эмпирические методы обработки эмпирических данных (количественный и качественный анализ).Результаты исследования. В результате исследования было выявлено, что навыки словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи преимущественно сформированы на уровне ниже среднего, тогда как у их сверстников с нормальным речевым развитием – на высоком. Гипотеза исследования, которая предполагала, что навыки словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи в отличие от дошкольников с нормальным речевым развитием характеризуются несогласованием в роде, числе, падеже существительных и прилагательных, ошибками в употреблении форм числа и рода глаголов, была подтверждена.Обсуждение и заключения. По результатам проведенного исследования мы сделали вывод о необходимости логопедической работы по преодолению недоразвития навыков словоизменения, в результате чего были разработаны логопедические рекомендации по развитию навыков словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи, которые входят в комплексную логопедическую работу по развитию устной речи.
Introduction. The article is devoted to the study of the features of inflection skills of the preschoolers with a general speech disorders. The problem of studying the grammatical structure of speech plays a leading role in modern scientific and practical research, and the question of the mechanisms of the formation of grammatical patterns of language of children having general speech underdevelopment and the development of recommendations for speech therapy effects on this basis is especially relevant. Taking this factor into consideration, it is important to study the characteristics of inflection skills of preschoolers with a general speech disorders, as one of the categories of the grammatical structure. Accordingly, the purpose of the study was to investigate the characteristics of inflection skills of preschoolers with general speech underdevelopment. In accordance with the purpose, the course of the study is described, its results are analyzed, and conclusions are formulated. Accordingly, recommendations for speech therapy have been developed.Materials and methods. The study of the features of inflection skills of preschoolers with a general underdevelopment of speech was carried out in several stages. At the stage of analysis, synthesis, generalization and comparison of scientific literature data, the main theoretical and practical works of leading specialists were studied, dealing with the problem of formation and development of inflection skills in both normal and impaired speech development process. At the stage of the ascertaining experiment, preschoolers were offered a test aimed at determining the level of formation of inflection skills. At the final stage, empirical methods for processing empirical data (quantitative and qualitative analysis) were used.Results. As a result of the study, it was found that the inflection skills of preschool children with general speech disorders are mainly formed at a lower-than-average level, while their peers with normal speech development are formed at a high level. The hypothesis of the study, which suggested that the word-modification skills of preschoolers with General speech disorders, in contrast to preschoolers with normal speech development, are characterized by inconsistencies in gender, number, case of nouns and adjectives, errors in the use of forms of number and gender of verbs, was confirmed.Discussion and Conclusions. Taking into consideration the results of the study, we concluded that there is a need for speech therapy to compensate for the underdevelopment of inflection skills, as a result, logopedic recommendations were developed for developing inflection skills of preschool children with general speech disorders, which are part of a comprehensive speech therapy on the development of oral speech.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.