Лобашев Валерий Данилович – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры экономической теории и менеджмента Института экономики и права
Петрозаводск
Lobashev Valery Danilovich – candidate of pedagogical Sciences, associate Professor, associate Professor of the Department of economic theory and management of the Institute of economics and law
Petrozavodsk
Талых Алексей Александрович – кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры технологии, изобразительного искусства и дизайна Института педагогики и психологии
Петрозаводск
Talykh Aleksey Aleksandrovich, candidate of pedagogical Sciences, associate Professor, associate Professor of the Department of technology, fine arts and design of the Institute of pedagogy and psychology
Petrozavodsk
Введение. Фремовый подход создает новые предпосылки для комплексного решения задач по повышению эффективности образовательного процесса, интенсивности обучения. Логика изложения учебного материала при использовании фреймового подхода наиболее полно отвечает требованиям построения алгоритмов учебной деятельности обучающихся.Материалы и методы. Экспериментальное исследование проводилось на базе кафедры технологии, изобразительного искусства и дизайна Института педагогики и психологии Петрозаводского государственного университета. Использовались следующие методы исследования: наблюдение, систематизация, анализ и синтез, обобщение и сравнение. В качестве информативных источников выступали научные публикации в периодических изданиях, методические материалы по использованию фреймового подхода, разработанные в университетах.Результаты исследования. В статье рассмотрены некоторые особенности и проблемы представления учебной информации в виде: фрейм-рамок (опорных конспектов), фрейм-схем и фрейм-алгоритмов, используемых, например, в процессе изучения технологических операций: сверление, точение, опиливание, при выполнении заданий курсового проектирования, организации тематических конференций и др. Особенно актуальным становится использование фреймового подхода в процессе изучения педагогических и инженерных учебных дисциплин.Обсуждение и заключения. По результатам исследования представлены методические рекомендации по использованию фреймового подхода в системе технологического образования. Фреймовая организация всех аспектов процесса обучения в значительной степени решает задачи интенсификации процесса обучения, привлекая в том числе и потенциалы фрактальной теории и практики построения инновационных технологий обучения.
Introduction. The use of the frame approach in modern constructions of the educational process allows you to optimize energy consumption in the system of communication and learning, achieving an acceptable learning intensity. The logic of presentation of educational material when using the frame approach most fully corresponds to and optimizes the algorithms of the primary stages of filling in knowledge bases.Materials and methods. The experimental study was conducted at the Department of technology, fine arts and design of the Institute of pedagogy and psychology of Petrozavodsk state University. The following research methods were used: observation, systematization, analysis and synthesis, generalization and comparison. Scientific publications in periodicals and methodological materials on the use of the frame approach developed at universities were used as informative sources.Results. The article considers some features and problems of presenting educational information in the form of: frame-frames (reference notes), frame-schemes and frame-algorithms used, for example, in the process of studying technological operations: drilling, turning, filing, when performing course design tasks, organizing thematic conferences, etc.the use of the frame approach in professional training in higher education in pedagogical and engineering areas and specialties becomes Especially relevant.Discussion and Conclusions. Based on the results of the study, methodological recommendations for using the frame approach in the system of technological education are presented. Frame organization of all aspects of the learning process largely solves the problem of intensification of the learning process, including attracting the potential of fractal theory and practice of building innovative learning technologies.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.